De acurdo con las fuentes investigadas por internet se encontró una gama de lineamientos de la didáctica específica en ciencias naturales, dentro de las principales encontré seis modelos de enseñanza con sus propia didáctica cada uno, el primero de ellos es Modelo de enseñanza por transmisión-recepción.- el cual conduce a una enseñanza a genética, en la cual se pretende enseñar de manera inductiva (excesiva importancia a procesos observacionales), una serie de conocimientos cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la transmisión “fiel” que hace el docente del texto guía., seguido del Modelo por descubrimiento.- en este la ciencia y su enseñanza se reconocen en los contextos escolares desde supuestos como:
• El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo).
• Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje de contenidos científicos.
Modelo recepción significativa.- Desde esta perspectiva, el educando, se considera poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, pues en él se valora, de un lado, las ideas previas o preconceptos y, de otro, el acercamiento progresivo a los conocimientos propios de las disciplinas. El Modelo por investigación.- existen dos variantes fundamentales que identifican claramente el modelo: su postura constructivista en la construcción del conocimiento y la aplicación de problemas para la enseñanza de las ciencias. El modelo de cambio conceptual.- recoge algunos planteamientos de la teoría asubeliana, al reconocer una estructura cognitiva en el educando, al valorar los presaberes de los estudiantes como aspecto fundamental para lograr mejores aprendizajes, sólo que se introduce un nuevo proceso para lograr el cambio conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo.
Finalmente se encontraron recursos didácticos que apoyan al aprendizaje de los alumnos a través de las TIC, esto se encuentra en la página de Eduteka, la verdad es que contamos con un sinfín de numero de recursos didácticos para enriquecer nuestra enseñanza, lo único que se necesita es disposición y ganas de hacerlo, el emplear estos recursos también traerá como consecuencia el que nosotros como docentes desarrollemos algunas competencias y favorecerá al alumnado.
• El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo).
• Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje de contenidos científicos.
Modelo recepción significativa.- Desde esta perspectiva, el educando, se considera poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, pues en él se valora, de un lado, las ideas previas o preconceptos y, de otro, el acercamiento progresivo a los conocimientos propios de las disciplinas. El Modelo por investigación.- existen dos variantes fundamentales que identifican claramente el modelo: su postura constructivista en la construcción del conocimiento y la aplicación de problemas para la enseñanza de las ciencias. El modelo de cambio conceptual.- recoge algunos planteamientos de la teoría asubeliana, al reconocer una estructura cognitiva en el educando, al valorar los presaberes de los estudiantes como aspecto fundamental para lograr mejores aprendizajes, sólo que se introduce un nuevo proceso para lograr el cambio conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo.
Finalmente se encontraron recursos didácticos que apoyan al aprendizaje de los alumnos a través de las TIC, esto se encuentra en la página de Eduteka, la verdad es que contamos con un sinfín de numero de recursos didácticos para enriquecer nuestra enseñanza, lo único que se necesita es disposición y ganas de hacerlo, el emplear estos recursos también traerá como consecuencia el que nosotros como docentes desarrollemos algunas competencias y favorecerá al alumnado.
No hay comentarios:
Publicar un comentario