Estrategias didácticas

En la lectura de María Prieto comprendí que las estrategias didácticas son el cumulo de técnicas organizadas de manera ordenada, lógica y coherente que tienen como finalidad el logro de algún aprendizajes esperados en particular, con respecto a las técnicas, éstas están conformadas por una o varias actividades, a su vez éstas últimas pueden variar en cuanto a número para alcanzar la meta. Las estrategias didácticas deben ser elaboradas con sumo cuidado pues deben de poseer una relación directa con los temas de trabajos y diseñada para el logro del objetivo planeado, en mi caso particular los temas a trabajar en la asignatura de ciencias naturales del cuarto grado en primaria son los siguientes: sexo masculino y femenino, reproducción, eliminación de desechos y prevención de enfermedades.
Se trabajara con estos temas pues son los que se van a emplear para el desarrollo de la propuesta de intervención educativa que se está construyendo y para trabajar estos temas las técnicas seleccionadas son las siguientes, es necesario mencionar que dichas técnicas fueron tomadas de la lectura “estrategias didácticas”, el material complementario y en la página de eduteka: método de proyectos, la exposición y lluvia de ideas.
Considero necesario trabajar bajo estas técnicas pues son las apropiadas para desarrollar los temas de manera eficiente, dinámica y entretenida para los alumnos y la estructura didáctica queda así: se empleara la técnica de lluvia de ideas para rescatar ideas previas sobre el tema, aclarar dudas y comentarios, método de proyectos (en este espacio pueden entrar las TIC), para finalizar con la técnica de exposición con la finalidad de socializar lo aprendido, con esta estrategia se están trabajando varias competencias como la de el manejo de la información, la competencia en el manejo de situaciones, la competencia para la convivencia, las actividades van a variar según el tema pero todas enfocadas a la solución del problema detectado en primer momento.

Conclusiones de la lectura de Ana Maria Prieto

La educación es una acción de gran responsabilidad y por los errores que se comentan dentro de un aula, formaran parte de una sociedad activa en tiempo futuro, es por ello que como maestros frente a grupo debemos poner todo nuestro interés al ejercer nuestra labor ), sin embargo no solo basta eso, para lograr una educación encaminada a formar personas con competencias (actualmente) debemos trabajar con actividades propias para nuestros alumnos.
Las actividades a realizar en un grupo deben ser seleccionados con cuidado, todas ellas enfocadas al cumplimiento de los objetivos educativos, las actividades seleccionadas deben forman parte de las técnicas didácticas, a su vez las técnicas formaran parte de las estrategia didácticas, entendiendo por estrategia como un procedimiento organizado y constituido por técnicas para el logro de un aprendizaje; la organización de las técnicas debe tener un orden fundamentado, para fundamentar el orden primeramente se debe conocer una gama de técnicas disponibles para elegir la apropiada de acuerdo a las características de la técnica y la de nuestros alumnos.
Como se puede apreciar la elaboración de una estrategia didáctica es una tarea que se debe de realizar minuciosamente, las técnicas y actividades deben de enfocarse al logro del objetivo y para el logro de los objetivos se trabajan con temas específicos, estos a través de una o más técnicas.

Investigación de la didactica en Ciencias Naturales

De acurdo con las fuentes investigadas por internet se encontró una gama de lineamientos de la didáctica específica en ciencias naturales, dentro de las principales encontré seis modelos de enseñanza con sus propia didáctica cada uno, el primero de ellos es Modelo de enseñanza por transmisión-recepción.- el cual conduce a una enseñanza a genética, en la cual se pretende enseñar de manera inductiva (excesiva importancia a procesos observacionales), una serie de conocimientos cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la transmisión “fiel” que hace el docente del texto guía., seguido del Modelo por descubrimiento.- en este la ciencia y su enseñanza se reconocen en los contextos escolares desde supuestos como:
• El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo).
• Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje de contenidos científicos.
Modelo recepción significativa.- Desde esta perspectiva, el educando, se considera poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, pues en él se valora, de un lado, las ideas previas o preconceptos y, de otro, el acercamiento progresivo a los conocimientos propios de las disciplinas. El Modelo por investigación.- existen dos variantes fundamentales que identifican claramente el modelo: su postura constructivista en la construcción del conocimiento y la aplicación de problemas para la enseñanza de las ciencias. El modelo de cambio conceptual.- recoge algunos planteamientos de la teoría asubeliana, al reconocer una estructura cognitiva en el educando, al valorar los presaberes de los estudiantes como aspecto fundamental para lograr mejores aprendizajes, sólo que se introduce un nuevo proceso para lograr el cambio conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo.
Finalmente se encontraron recursos didácticos que apoyan al aprendizaje de los alumnos a través de las TIC, esto se encuentra en la página de Eduteka, la verdad es que contamos con un sinfín de numero de recursos didácticos para enriquecer nuestra enseñanza, lo único que se necesita es disposición y ganas de hacerlo, el emplear estos recursos también traerá como consecuencia el que nosotros como docentes desarrollemos algunas competencias y favorecerá al alumnado.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

El aprendizaje es un término tan trillado que damos por entendido su significado reduciéndolo al cumulo de conocimientos que el alumno posee de un determinado hecho en su realidad, sin embargo olvidamos que la intención de lograr el aprendizaje es para una vida mejor en el estudiante, que el alumno madure su formación humana, es decir, la intención del aprendizaje va más allá de lo que creemos hacer y la evaluación del mismo no se puede comprobar mediante herramientas tan sencillas como las evaluaciones bimestrales, no obstante nos hemos desviado por esa vertiente y si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa.
En ningún examen final, hasta ahora se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos o sea en una clase de comunicación el examen final contendrá preguntas a propósito de unos contenidos de comunicación vistos en clase, de ninguna manera y en ningún caso habrá ahí pregunta alguna respecto de los cambios ocurridos en las formas de comunicación del estudiante en tanto persona.
Dando respuesta a la pregunta, el aprendizaje es un proceso complejo que no se puede observar a simple vista, ni medir con base a simples preguntas del contenido enseñado, va más allá, para comprobar realmente un conocimiento y que este sea significativo se debe evaluar el cambio estructuralmente cognitivo y el cambio de conducta en el alumno, hasta que lleguemos a esta fase se lograra formar un alumno critico, analítico y reflexivo.
Para lograr esto, primeramente debemos entender que es el aprendizaje en su sentido más amplio, pues bien el aprehendizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento a partir de la problematización situada en una realidad del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. El aprehendizaje es un proceso de readaptación continua de la realidad, mediante el cual construyendo el conocimiento nos construimos a nosotros mismo como ser humano.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

El enfoque por competencias es un modelo mejorado del que se venía trabajando desde el año de 1993, éste nuevo enfoque pretende llevar al conocimiento un paso más allá, pues ahora el joven alumno no solo deberá poseer los conocimientos sino llevarlos a fuera del aula, es decir, el aprendiz del siglo XXI deberá saber aplicar el conocimiento adquirido a su favor de manera responsable y consciente, a esto último, es saber, saber hacer, saber ser y estas se le denomina competencia, dentro del enfoque actual (llamado RIEB), las cinco competencias que deberán desarrollar todo estudiante en nivel básico son:

• Competencias para el aprendizaje permanente
• Competencias para el manejo de la información
• Competencias para el manejo de situaciones
• Competencias para la convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad.

Estas competencias les darán armas a los jóvenes para integrarse de manera productiva y adecuada a una sociedad que como característica tiene un constante cambio, o sea, los jóvenes que cursen la educación básica lograran las competencias a través de los procesos de aprendizaje, que son entendidos como las actividades que se realizan de manera individual dentro de un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.

La fundamentación teórica de la RIEB tienen varias concepciones de aprendizaje, la primera de ellas es el aprendizaje por descubrimiento, seguida de la teoría del proceso de la información, la concepción del socio-constructivismo, del constructivismo, el aprendizaje significativo para terminar con la psicología cognitiva, se ordenan de esta manera pues cada una tiene características que son retomadas en la RIEB dentro de la siguiente secuencia.

Del aprendizaje por descubrimiento se toma la atribución de otorgarle una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir, la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Del aprendizaje socio – cognitivo, el enfoque por competencia retoma a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Esto lo hace porque cree en la importancia de la interacción social; la teoría del proceso de la información es usada porque indica como se construye el aprendizaje una vez que ha interactuado con la realidad, pues ésta expone que el alumno obtiene información del medio que le rodea, la filtra según su importancia y la guarda a corto y largo plazo.

El constructivismo como se menciono es una concepción de aprendizaje empleado en la RIEB desde el punto de vista epistemológico genético ya que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, exponiendo un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Esto significa que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio y es tomado en cuenta por el enfoque actual ya que cualquier aprendizaje debe ser enseñado de acurdo al nivel de desarrollo psicológico emocional de los alumnos.

En la misma línea del constructivismo, la psicología cognitiva pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distinguiendo al aprendizaje como un proceso activo, éste tiene lugar en una combinación de fisiología y emociones. Lo que se maneja de este enfoque son lo mencionado además de las condiciones internas que intervienen en el proceso como son: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.

En cuanto al aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Además menciona que las condiciones para el aprendizaje son:

 significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)

significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)

actitud activa y motivación.

Este aprendizaje igualmente lo emplea la RIEB pues considera que son apropiadas las condiciones para el aprendizaje además de ver al aprendizaje como algo que tiene que ser significativo y relacionarse con los conocimientos previos. Como se puede apreciar todas las concepciones de aprendizaje guardan una relación de forma directa o indirecta entre si y son retomados por el modelo basado en competencias ya que de alguna manera señalan la forma de aprender en relación con la realidad que vive el alumno, con el desarrollo psicológico del aprendiz, la organización de la información convertida en conocimientos de forma significativa, etc.

“El entorno”

Xiutetelco es uno de los 217 municipios del estado de Puebla se localiza en la parte noreste de este estado, en la región de Teziutlán, este municipio ocupa una superficie de 93,12 kilómetros cuadrados. Limita al norte con el municipio de Hueytamalco; al oriente con Veracruz de Ignacio de la Llave; al sur, con Tepeyahualco y al oeste con Teziutlán y Chignautla. El clima dominante es el templado, con diferentes grados de humedad y como la mayor parte de la Sierra Norte de Puebla, Xiutetelco ha perdido los ecosistemas nativos, aunque quedan algunas zonas cubiertas de bosque mesófilo donde crecen arboles como pino, encino, liquidámbar entre otros, los cuales son útiles para la construcción de viviendas y muebles, gran parte del municipio tiene amplias zonas de pastizales, sin embargo presentan un problema en cuanto al deterioro ambiental pues no se ha creado una cultura para evitar la contaminación de este mismo.
Este municipio es muy rico en cuanto a bienes culturales y recreativos, pues cuenta con monumentos histórico, estos son tres pirámides de las culturas totonacas y aztecas que se hallan separadas entre sí por casas, bardas, jardines y huertas. En el centro del pueblo se localizan los restos de una pirámide truncada además de la Iglesia parroquial dedicada a San Juan Bautista ubicada en la cabecera municipal que data desde el siglo XVII y con un museo comunitario. En cuanto a la seguridad es un tema que es necesario analizar con calma pues a pesar de que los miembros de la comandancia se les ve rondando el municipio, el 30% de los padres de familia afirman que en San Juan no hay seguridad para ellos, solo en comunidades como en San Francisco se dice que no hay problemas de inseguridad aunque la mayoría de los padres de familia señalas que muchos de los abusos no son denunciados por desidia de las autoridades.
En cuanto a la salud, en el municipio de Xiutetelco es proporcionada a través de dos clínicas del IMSS-SOLIDARIDAD y otra del IMSS además cuenta con 28 casas de salud de la SS en las comunidades, sin embargo con base a entrevistas realizadas a los alumnos, a veinticinco de ellos no se les ha informado sobre la salud sexual y reproductiva y a los demás les han informado familiares sobre este tema tan importantes, pues no hay que olvidar que este es un factor de deserción escolar en años venideros para los alumnos.
Las actividades económicas prioritarias (entre los padres de familia del cuarto grado, grupo “B” pertenecientes a la escuela Vicente Lombardo Toledano) son enfocadas a la industria dentro de esta rama tiene prioridad las maquilas, posteriormente los obreros y finalmente la producción de explosivos y fuegos artificiales, la segunda actividad económica dominante son los servicios como las fondas, el servicio automotriz ,los que se dedican al transporte público y la tercera y última actividad señala es el comercio, en este rubro son contados los padres que tienen establecimientos propio.
Esto tienen como consecuencia el que los alumnos quieran seguir los pasos de alguno de sus papás y realizar el trabajo que ellos desempeñan en la actualidad, esto no tiene ventajas pues sólo dos de 32 tutores tienen una licenciatura, los demás solo culminaron la secundaria y en el mejor de los casos el bachiller. Además el desempleo es un riesgo que corren todos los padres dedicados a la industria y al servicio, pues el trabajo que tienen no es fijo por esta razón trabajan con gran esfuerzo para conservarlo, lo cual deja poco tiempo para convivir con sus hijos y sólo siete madres de familia son las que no trabajan.
En los hogares de los padres de familia todos cuentan con el servicio de agua potable y luz , dos de ellos no cuentan con el servicio de drenaje y sólo seis no cuentan con alumbrado público, es necesario mencionar que la mayoría de los estudiantes viven a los alrededores del centro de este municipio
En cuanto a los alumnos, de acuerdo a lo observado el ambiente escolar, específicamente en el aula es agresivo entre los estudiantes de sexo masculino de forma verbal y físico ocasionalmente, con la mujeres existe un respeto en la comunicación verbal y física, por lo cual no se encontró maltrato ni discriminación a este último género y la relación entre maestros es principalmente de respeto además de tolerancia por parte del docente hacia los alumnos y con algunos estudiantes se da una relación de afecto.
El afecto es un tema importante y principalmente el afecto que se tienen los propios estudiantes a sí mismo, el conocerlo nos lleva al autoconcepto de ellos, con base en un cuestionamiento y la observación se dedujo que la mayoría de alumnos tienen una imagen positiva de sí mismos y solo cuatro de los alumnos presentan una baja autoestima lo cual afecta demasiado su rendimiento en la escuela, pues ellos mismos se han etiquetado y se han puesto limites que les impiden desarrollar su potencial, sin embargo este factor solo le ha impedido a uno de ellos comunicarse con sus compañeros; la principal forma de comunicación es escrita a través de “recaditos” que se envían durante clases seguida por la oral. Con esta información se termina el diagnostico socioeducativo y a su vez se identifican los aspectos que pueden ser trabajados a través de existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que pueden atarearse en el contexto de alguna asignatura, grupo y/o nivel, mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEB., como son los siguientes:
 Salud sexual y reproductiva en los alumnos.
 El ambiente escolar
 Las características de los integrantes del grupo
 Deterioro ambiental

Esto como ya se menciono empleando nuestros saberes y manejos de las TIC para favorecer el desarrollo de las competencias en los alumnos, superar los tópicos mencionados y a su vez aprendan a emplear las TIC y el desarrollo de las Competencias para el Manejo de la Información (CMI) en los docentes y de igual forma en los alumnos.

Colaboraciones
Agradezco a todo el personal de la Escuela Primaria Vicente Lombardo Toledano en el interés y participación en el trabajo de investigación.
Un agradecimiento especial merecen los padres y alumnos del cuarto grado en su grupo B, quienes tuvieron un decidido apoyo en el llenado de instrumentos para la recolección de información que permitió enriquecer la investigación realizada.

Mi confrontación con la docencia

El origen de mi profesión viene de familia, mi papá es maestro, tíos y algunos primos y a pesar de que en mi adolescencia aspiraba ser dentista, al terminar el bachiller decidí estudiar la Licenciatura en Pedagogía con la finalidad de trabajar en algún bachiller, sin embargo al terminar la carrera empecé a cubrir algunos interinatos en primaria y me gusto trabajar con los niños, debo aclarar que me costó ingresar al nivel primaria con el perfil que tengo sin embargo el que persevera alcanza y es así como termine como maestra.

Pienso que ser profesor tiene sus beneficios y sus desventajas como la mayoría de cosas en la vida, los beneficios que posee es que da la oportunidad para seguirse preparando como el caso de carrera magisterial, nos permite socializar con padre de familia y maestros, es un trabajo que se tiene para toda la vida si se es responsable, es de medio tiempo lo cual da ventaja a todos los que tienen familia, las vacaciones, servicios médicos, entre otras; las desventaja principal es el sueldo porque no es suficiente para sostener a una familia desahogadamente lo cual mete en apuros a cualquiera, sin embargo me siento contenta y realizada de estar trabajando en esta profesión tan noble y humanitaria.

En mi vida el ser maestra ha significado primeramente la oportunidad para desarrollarme como profesionista, de sentirme útil y saber que el trabajo que realizo es en beneficio de alguien más y a la vez siento una gran responsabilidad ya que mi trabajo lo realizo con niños que bien pueden ser futuros ciudadanos responsables o criminales en prisión, la gran mayoría de los que han triunfado de alguna forma en su vida o han sido marcados por la sociedad han pasado por las aulas de alguna institución, es por esto que cada día que pasa, al terminar clases analizó mi labor y trato de corregir aquello que no veo conveniente.
Esto me da satisfacción al igual que otros motivos como ver que los niños logran adquirir alguna habilidad que consideraban difícil, por ejemplo el aprender a restar, cuando se dan esos momentos en donde los niños adquieren nuevos conocimientos o realizan ciertas habilidades es una gran alegría como maestra, esos momentos compensan todos aquellos desagradables, porque se ve el trabajo realizado con los alumnos, considero que esa es la principal satisfacción y cuando un niño te da las gracias es una experiencia que ni siquiera se puede describir.

Lo que me desagrada es que la reputación de los docentes sea tan negativa, es fácil fijarse en los errores de las personas pero pocos reconocen sus virtudes y los mismo pasa con nuestro trabajo, se sabe y se juzga a aquel maestro que llego tomado a la escuela pero nadie comento la labor de todos los profesores que se quedaron horas extras haciendo material didáctico, planeando, trabajando con los alumnos que les cuesta aprender, considero que merecemos más respeto y reconocimiento por la labor ya que trabajar con 30 niños cinco días a la semana es una labor en cierto modo desgastante, otro aspecto que me desagrada es que no contemos con todo lo necesario para impartir las clases, nos piden resultados de calidad y las aulas, mobiliario y material que nos proporcionan no lo es.